DEFAULT 

Школы менеджмента реферат заключение

Ферапонт 0 comments

Для сбора полной и объективной информации используют наблюдение, анкетирование, тестирование, работу с инструктивными и методическими материалами. Тем самым складывались основы формальной организации, происходило отделение управленческих функций от фактического выполнения работы. Тейлор, например, обнаружил, что максимальное количество железной руды и угля может быть переброшено, если рабочие будут пользоваться лопатой-совком емкостью до 21 фунта около. Вклад в теорию развития менеджмента Анри Файоля Становление административной теории. Поведенческие аспекты контроля. Подход с точки зрения общественной системы.

Но лишь ко второй четверти XX века они постепенно начинают приобретать определенное значение, в соответствии с которым менеджером является человек, организующий конкретную работу, руководствуясь современными методами. В литературе менеджмент определяется как управление производством, система методов, принципов, средств и форм управления, разработанных и применяемых в развитых странах для повышения эффективности производства или иной общественной деятельности.

Проблемы природы и принципов управления волновали мыслителей на протяжении многих веков.

Самой популярной теорией является теория иерархии потребностей А. Административная или классическая школа. Эволюция и содержание школ управления Возникновение, формирование и содержание школ менеджмента. Авторы работ по научному управлению также признавали важность отбора людей, которые физически и интеллектуально соответствовали выполняемой ими работе, они также подчеркивали большое значение обучения. Для уточнения нюансов.

Особое внимание им уделяется на страницах специальной печати в период трансформации общественно-экономических отношений. Объективно теория и практика управления развивались в нашей стране и развитых капиталистических странах параллельно, что было обусловлено общественно-экономическими условиями организации и функционирования производства. Поэтому особый интерес представляет рассмотрение эволюции формирования управленческой мысли в нашей стране и менеджменту как специфической области знаний о законах управления за рубежом.

Характерной чертой эпохи отмечалось значение специалиста по эффективности и руководителя производства. Многие бизнесмены согласились с А.

Школы менеджмента часть 1

Смитом в том, что только здоровая конкуренция обеспечит множество товаров и качество жизни для. Вместе с тем в тот период капиталисты практически не уделяли внимания финансовым аспектам бизнеса. Исходя из исторической периодизации развития менеджмента, можно выделить три основных направления развития теории и практики менеджмента: это товарная концепция конец ХIХ — начало ХХ.

Подобное деление условно, ибо в настоящее время даже в развитых капиталистических странах можно встретить отдельные отрасли, осуществляющие свою деятельность, используя все перечисленные концепции2. Дальнейшее развитие теории и практики менеджмента исследуется с выделением подходов, школ управления. Исторические процессы менеджмента структурируют по этапам развития управленческой мысли, выделяя определенные школы, следующие друг за другом во времени и дополняющие друг друга новыми содержательными аспектами понимания управления.

В настоящее время достаточно сложно провести систематизацию сложившихся школ в управлении, так как представители школы менеджмента реферат заключение школ используют теории и концепции других школ. Системный подход 20 3.

Школы менеджмента реферат заключение 9850

Ситуационный подход 25 4. Ситуационный подход и процесс управления 27 Заключение 30 Список использованной литературы 31 Введение Выполнение управленческих функций обязательно, если организация собирается добиться успеха. Практика управления так же стара, как организации, а это означает, что она действительно очень древняя.

И обучение - не исключение. Бабанский В. Бертон В. Принципы обучения и его организация. Давыдова Т. Давыденко, Г. Шибанова Управление образовательными системами. Петрова Л. Основы управления педагогическими системами.

Ростов —на- Дону. Симоненко В. Общая и профессиональная педагогика. Учебное пособие для студентов педагогических вузов.

Школы менеджмента реферат заключение 5694950

Яковлев В. Психология и педагогика управленца. Социальная сеть работников образования ns portal.

1. Понятие школ менеджмента

Главная Группы Мой мини-сайт Ответы на часто задаваемые вопросы Поиск по сайту Сайты классов, групп, кружков Сайты образовательных учреждений Сайты пользователей Форумы. Главные вкладки. Опубликовано Введение Менеджмент сегодня — это очень и очень популярное научное направление, ведь его применение в различных сферах деятельности должно приводить к мобилизации финансовых, материальных и интеллектуальных ресурсов.

Менеджмент в образовании Педагогический менеджмент имеет свою специфику, так как связан с творческой деятельностью людей.

Школа административного управления. Анри Файоль

В реферат по философии мозг и сознание научной литературе менеджмент раскрывается как: - процесс постановки и достижения, целей посредством мобилизации труда людей, их интеллекта, мотивов поведения, а также финансовых и технических школы менеджмента реферат заключение - управление бизнесом через филигранную работу с людьми; - специальный вид управленческой деятельности, вращающейся вокруг человека; - умение школы менеджмента реферат заключение добиваться поставленных целей, используя труд, интеллект и мотивы поведения подчиненных; - функция, вид деятельности по руководству людьми в самых разнообразных организациях; - область человеческого знания, помогающая эффективно осуществлять управленческие функции.

Друкер определяет и задачи менеджмента: 1 Сплотить людей вокруг общих целей предприятия, - иначе никогда из толпы не создать коллектива. В период между конференциями в роли высшего руководящего органа выступает совет школы учебного заведениякоторый: - организует выполнение решений конференции; - обеспечивает социальную защиту учащихся; - устанавливает возраст учащихся при наборе в 1 класс, необходимость и вид ученической формы; - рассматривает отчеты о расходовании бюджетных ассигнований, определяет направления использования бюджетных и внебюджетных средств; - заслушивает отчеты о работе директора школы, его заместителей, отдельных преподавателей; - совместно с администрацией и общественными организациями создает условия для педагогического воспитания родителей.

Закономерности менеджмента в образовании Механизм управления образовательными системами представляет собой совокупность познанных закономерностей и принципов, а также применяемых на их основе форм и методов взаимодействия объекта и субъекта управления в конкретных условиях. Исследователи проблем управления образовательными системами к закономерностям относят: — зависимость эффективности функционирования системы управления от уровня функциональной и организационной структур; — связь между содержанием и методами управления учебно-воспитательной работой и содержанием и методами организации педагогического процесса в школе; — компетентность и готовность руководителей к управленческой деятельности; оперативность, непрерывность и ритмичность деятельности; — гуманистическую и демократическую направленность управления.

Принципы менеджмента в образовании Под принципами управления образовательной системой подразумеваются основные руководящие положения, на которые ориентируется субъект управленческой деятельности руководитель, менеджер, педагог в процессе управления. Полагаем целесообразным отметить существование в сфере образования следующих трех групп управленческих принципов: — общие принципы организации педагогического труда; — принципы социального управления сферой образования; — специфические принципы управления школой.

К общим принципам организации педагогического труда относятся: а научность — принцип, реализуемый с опорой на апробированные результаты научных исследований, представленных в форме рекомендаций, теорий, концепций и др. Кроме того, необходимо, чтобы содержание управленческой деятельности соответствовало уровню современной теории управления и основывалось на раскрытии важнейших закономерностей и принципов процесса управления образовательными системами; б системность и целостность.

Основной силой которая первоначально школы менеджмента реферат заключение интерес к управлению, была промышленная революция, которая началась в Школы менеджмента реферат заключение. Но идея того, что управление само может внести существенный вклад в развитие и успех организации, впервые зародилась в Америке. Несколько факторов помогают понять почему именно Америка оказалась родиной современного управления. Даже в начале двадцатого века Соединенные Штаты были практически единственной страной, где человек мог преодолеть трудности, обязанности палатной медсестры с его происхождением, национальностью, проявив личную компетентность.

Соединенные Штаты почти с самого своего возникновения серьезно поддерживали идею образован7ия для всех, желающих получить. Образование способствовало росту числа людей, интеллектуально способные выполнять различные роли в бизнесе, включая и управление. Трансконтинентальные железнодорожные линии, строительство которых было завершено в конце XIX века, превратили Америку в самый крупный рынок в мире.

Интересно, что в то время почти не существовало государственного регулирования в бизнесе. Невмешательство позволяло предпринимателям, которые добивались успеха в самом начале развития своего бизнеса, становились монополистами.

Школы менеджмента реферат заключение 1430

Эти и другие факторы сделали возможным формирование крупных отраслей, крупных предприятий, настолько крупных, школы менеджмента реферат заключение они требовали формализованных способов управления.

Появление и оформление управления как науки, как области научных исследований, частично было ответом на потребности большого бизнеса, а частично - воспользоваться преимуществом техники, созданный в период промышленной революции, а частичным достижением небольшой группы, имеющих самое горячее желание открыть эффективные способы выполнения работы.

Эволюция управления как научная дисциплина. Развитие управления как научная дисциплина не представляла собой серию последовательных шагов. Скорее это было несколько подходов которые часто совпадали. Объекты управления это техника и люди. Следовательно, успехи в теории управления всегда зависели от успехов в других связанных с управлением областях, таких как математика, инженерные науки, психология, социология и антропология.

По мере того как развивались эти области курсовая работа по связи, исследователи в области управления, теоретики и практики, узнавали все больше о факторах, влияющих на успех организации.

Эти знания помогали специалистам понять, почему некоторые более ранние теории иногда не выдерживали проверки практикой и находить новые подходы к управлению. В то же самое время мир становился ареной самых быстрых перемен. Все более частыми и значимыми становились научно — технические нововведения и правительства начали все более решительно определяться в своем отношении к бизнесу. Эти и другие факторы заставили представителей управленческой мысли глубже осознать существование внешних по отношению к организации сил.

Для этой цели были разработаны новые подходы. Подход к управлению. К настоящему времени известны четыре важнейших подхода, которые школы менеджмента реферат заключение существенный вклад в развитие теории практики и управления. Подход с позиций выделения различных школ в управлении заключает в себе фактически четыре разных подхода.

Административная или классическая школа. Четко очерчены управленческие группы, управленческая работа четко воспринимается и отделяется от неуправленческой деятельности. Авторы работ по научному управлению также признавали важность отбора людей, которые физически и интеллектуально соответствовали выполняемой ими работе, они также подчеркивали большое значение обучения. Школа человеческих отношений и поведенческая школа управления: характеристика.

Здесь управление рассматривается с четырех точек зрения. Это школы научного управления, административного управления, человеческих отношений и науки о поведении, а также науки управления, или количественных методов.

Процессный подход рассматривает управление как непрерывную серию взаимосвязанных управленческих функций. В системном подходе подчеркивается, что руководители должны рассматривать организацию как совокупность взаимозависимых элементов, таких как люди, структура, задачи и технология, которые ориентированы на достижение различных целей в условиях меняющейся внешней среды.

Ситуационный подход концентрируется на том, что пригодность различных методов управления определяется ситуацией. Самым эффективным методом в конкретной ситуации является метод, который более всего соответствует данной ситуации. Впервой половине двадцатого века получили развитие четыре различимые школы управленческой мысли. Хронологически они могут быть перечислены в следующем порядке: школа научного управления, административная школа, школа психологии и человеческих отношений и школа науки управления или количественная школа.

Самые убежденные приверженцы каждого из этих направлений полагали в свое время, что им удалось найти ключ к наиболее эффективному достижению целей организации. Он понимал научную организацию труда как изучение организационных приемов и наиболее рациональных методов организационной работы. Вместе с тем он сосредоточил свои исследования на управление людьми, коллективами, независимо от школы менеджмента реферат заключение их деятельности. В отечественной литературе получили отражение теоретические принципы управления.

Школы менеджмента реферат заключение 7922505

Основоположники научного управления и административной школы признавали значение человеческого фактора, основное внимание они сосредоточивали на двух факторах — справедливость в оплате труда и экономическое стимулирование.

В 20—х гг. Исследователи школы исходили из того, что если руководство проявляет большую заботу о своих работниках, то уровень удовлетворенности своей деятельностью у работников возрастает, что естественно ведет к увеличению производительности труда. По мнению американского ученого П.

Дракера, только человеческие ресурсы способны производить экономические результаты, все другие ресурсы подчиняются законам механики, их можно лучше использовать, но их выход никогда не будет больше, чем сумма входов. Он видел основную задачу в устранении деперсонализированных отношений, и заменой их системой партнерства и сотрудничества.

Цель сторонников этой школы: попытаться управлять, воздействуя на систему социально — психологических факторов. Приверженцы классической школы, как и те, кто писал о научном управлении, не школы менеджмента реферат заключение заботились о социальных аспектах управления. Более того, их работы в значительной степени исходили из личных наблюдений, а не основывались на научной методологии. Целью классической школы было создание универсальных принципов управления.

При этом она исходила из идеи, что следование этим принципам несомненно приведет организацию к успеху. Эти принципы затрагивали два основных аспекта.

Традиционно такими функциями считались финансы, производство и маркетинг. С этим было тесно связано и определение основных функций управления. Главный вклад Школы менеджмента реферат заключение в теорию управления состоял в том, что он рассмотрел управление как универсальный процесс, состоящий из нескольких взаимосвязанных функций, таких как планирование и организация. Вторая категория классических принципов касалась построения структуры организации и управления работниками.

Примером может служить принцип единоначалия, согласно которому человек должен получать приказы только от одного начальника и подчиняться только ему одному. Пример представляет собой сжатое изложение 14 принципов управления Анри Файоля, многие из них до сих пор практически полезны, несмотря на изменения, которые произошли с тех нор, как Файоль впервые их сформулировал.

Курсовая работа учет общепроизводственных и общехозяйственных расходовСтоимость написания диссертации на заказ
Реферат на тему прокуратурыРеферат на тему образование во франции

Целью разделения труда является выполнение работы, большей по объёму и лучшей по качеству при тех же усилиях. Это достигается за счёт сокращения числа целей, на которые должны быть направлены внимание и усилия. Полномочия и ответственность. Полномочия есть право отдавать приказ, а ответственность есть её составляющая противоположность. Где даются полномочия — там возникает ответственность. Дисциплина предполагает послушание и уважение к достигнутым соглашениям между фирмой и её работниками.

Установление этих соглашений связывающих фирму и работников из которых возникают дисциплинарные формальности, должно оставаться одной из главных задач руководителей индустрии. Дисциплина также предполагает справедливо применяемые санкции.

Работник школы менеджмента реферат заключение получать приказы только от одного непосредственного начальника. Единство направления. Каждая группа, действующая в рамках одной цели, должна быть объединена единым планом и иметь одного руководителя.

Подчинённость личных интересов общим. Интересы одного работника или группы работников не должны превалировать над интересами компании или организации большего масштаба. Вознаграждения персонала. Для того, что бы обеспечить верность и поддержку работников, они должны получать справедливую зарплату за свою службу.

Как и разделение труда, централизация является естественным порядком вещей. Однако соответствующая школы менеджмента реферат заключение централизации будет варьироваться в зависимости от конкретных условий.

Скалярная цепь.

Школы менеджмента — реферат

Скалярная цепь — это ряд лиц, стоящих на руководящих должностях, начиная от лица, занимающего самое высокое положение в этой цепочке — школы менеджмента реферат заключение до руководителя низового звена. Было бы ошибкой отказываться от иерархической системы без определенной необходимости в этом, но было бы ещё большей ошибкой поддерживать эту иерархию, когда она наносит ущерб интересам бизнеса.

Стабильность рабочего места для персонала. Высокая текучесть кадров снижает эффективность организации. Посредственный руководитель, который держится за место, безусловно предпочтительней, чем выдающийся, талантливый менеджер, который быстро уходит и не держится за своё место.

Инициатива означает разработку плана и обеспечение его успешной реализации. Это придаёт организации сил и энергию. Основоположник этой школы Э. Мейо — считал, что организация обладает единой социальной структурой. И задача менеджмента состоит в том, чтобы в дополнение к формальным зависимостям между членами организации развивать плодотворные неформальные связи, которые влияют на результаты деятельности.

По определению одного из основателей школы человеческих отношений Ф. Ротлисбергера, неформальная организация представляет собой действия, ценности, нормы, убеждения и неофициальные правила, а также сложную сеть социальных связей, типов членства и центров. Френч реферат заключение Ч. Белл, например, сравнивают организацию с айсбергом, в подводной части которого находятся различные элементы неформальной системы, а в верхней — формальные аспекты организации.

Тем самым подчеркивается приоритет этой системы над официально установленными взаимоотношениями в организации. Достижением Мэйо и его последователей в анализе неформальной реферат заключение было доказательство необходимости расширения границ организационного анализа за пределы должностной структуры.

Макрегора — Средний индивидуум туповат, ленив, стремится при первой возможности избежать труда, поэтому необходимо постоянно понукать, угрожать наказанием, чтобы он работал напряженно для достижения целей фирмы. Средний человек предпочитает, чтобы им руководили, стремится избежать ответственности, сравнительно нечестолюбив, и более всего беспокоится о своей собственной безопасности. Затраты физических и умственных усилий человека в процессе труда столь же естественны, как в играх, на отдыхе.

Средний индивидуум при соответствующей подготовке и условиях не только принимает на себя ответственность, но и стремится к. Готовые дипломные работы по интерес представляет теория мотивационной гигиены Ф.

В ее основе лежит тезис о том, что труд, школы менеджмента удовлетворение, способствует психологическому здоровью человека. Самой популярной теорией является теория иерархии потребностей А.

Сколько стоит написать твою работу?

Он предложил классификацию целей индивидуума и ранжирование их по школы менеджмента реферат заключение важности.

Им выделены пять видов потребностей: физиологическая потребность, потребность в безопасности, в принадлежности к социальной группе, в уважении к себе, в самоуважении. Один из первых представителей отечественной управленческой науки, который примыкал к школе человеческих отношений, — Н. Он полагал, что управление состоит в целесообразном сочетании людских воль.

Руководитель, по его мнению, прежде всего социальный техник или инженер — в зависимости от его положения в организационной системе — строитель человеческих отношений. Суть управления заключается в создании благоприятной социально-психологической атмосферы в коллективах, т.

Недостатки Мэйо и его последователей, по мнению Л. Урвика, прежде всего, выражаются в том, что мэйонисты обнаружили утрату осознания специфики больших социальных и технологических систем, придерживались предпосылки, будто рабочими можно манипулировать, чтобы вогнать их в существующие промышленные рамки. Они исходили из того, что кооперация и сотрудничество естественны и желанны, обойдя значительно более сложные вопросы социальных конфликтов.